科学教育与人文教育的分野、竞争、对峙、争执一直影响着教育界内外对科学教育的价值判断，从而影响着科学教育的合理展开。科学教育与人文教育都是学生成长所需要的，各有自身的特点与价值，需要进行整合。这一整合论隐含着科学教育缺乏人文关怀的预设，似乎只有人文学科教育具有人文关怀。这一流行的观点广受认可，但它阻碍着对科学教育价值的全面认识，影响到科学教育实践变革的人文走向。如何从这一认识的困惑和价值的迷失中走出来？需要我们从科学的本质出发，历史地认识科学研究活动特点及现代科技成果对人类社会的复杂影响，发现科学研究及科技成果应用所呈现的人文精神。因此，全面地认识科学与人的关系是理解科学教育人文情怀的思想基础，同时还要从教育的本质出发，探讨科学教育如何把科学内蕴的丰富资源转化为教育影响力，以彰显科学教育的人文情怀。
一、科学活动与人类的幸福具有内在关联
首先，科学活动中隐藏着人所需要的精神资源。
科学以物质世界为研究对象，力图把握物质的属性、本质和运行规律，以便人们在社会实践活动中合理地利用和改造物质世界，并建立人与自然之间的和谐关系。科学包括三个维度：科学概念与知识；探究过程与思维方法；科学情感与科学精神。第一维度广受重视，第二维度已引起
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