站在的新起点回顾，可以看到：教育与科技的持续融合发展，释放出了更多新青年的学习力量和建设力量。
近日被评选为“年度十大沸腾新青年”的38岁宝妈崔钲聃，通过在线学习从一个失业“前财务人员”成功转型IT技术支持工程师，以高素质技能人才的新身份重新进入社会。在“年度十大沸腾新青年”名单之外，还有更多的“崔钲聃”们。16岁辍学打工的吴亚锋从零开始学习IT网络课程，最终成为一名高级工程师；青岛的张同学也在而立之年，通过网课平台学习，完成了从门锁设计师到工业数字仿真专家的转型……
一方面，云计算、大数据、AI等技术与教育的深度融合，让学习从“有限时空”扩展为“不受限时空”。另一方面，互联网平台打破了地域、师资的限制，将全世界的人、知识、各类资源广泛链接，为用户提供海量、丰富的学习内容。这样的新学习方式，给越来越多不同起点的青年带来了“学习创造新可能”的机会。
即使身处偏远乡村小镇，在互联网能抵达的地方，每个人通过学习改变命运的机会是同等的。河南鹿邑县的90后“瓷娃娃”王妙，自小就患有成骨不全症，骨折上百次，通过学习编织技能课程，她成为了一名编织手艺人，还参与了北京冬奥会颁奖花束的编织制作。她把编织技术教给全乡百多位留守妇女，带着她们一起创业致富。
在知识更新速度越来越快的时代，新产业、新岗位对人才的技能提出了新的要求。在线终身学习平台可以使技术进步、产业变化和学习节奏能够处于同一个空间，帮助更多青年的知识体系快速更新，与新产业、新岗位的需求接轨。比如，在腾讯课堂上，有超过80%的课程紧扣就业岗位需求，40%的课程为当年结合岗位最新需求和技术发展变化而推出的新课程。
新学习方式给个人带来的这种“突破式”的成长进化，持续吸引着更多人重回“课堂”学习，找到人生进阶的方向。在过去的一年，腾讯课堂上每个月有超过万的青年在线学习，这一年他们累计在屏幕前度过了万个小时，相当于年。通过学习，他们当中，有人从工厂汽修工成为IT工程师、有人从叉车工人成为网络专家……
可以看到，科技与教育的融合发展带来的在线学习方式，正在释放更多青年的学习力量，让青年成长为助力新产业发展、建设社会的一股重要力量。
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