读创/深圳商报首席记者包力通讯员刘燕仪唐娅秋倪盟/文周靖/图
为进一步推动“博士课堂”等科学教育项目的深入开展，积极探索科教融合工作新机制，为接下来完善、确定学校的“十四五”发展规划提供思路。9月16日，中科先进院实验学校在建校五周年之际召开“博士课堂”新学期培训交流暨科教融合专题研讨会。
中科先进院原党委书记、中科先进院实验学校名誉校长白建原，中科先进院实验学校校长江涛、副校长陈雄辉，中科先进院文宣办主任丁宁宁、毛景洋老师，学校行政团队与全体科学教育成员。
办学五年来，中科先进院实验学校首创“科学+”教育理念，倡导“三爱”“三动”举措，强调“全”“能”“人”培养模式，开展了扎实的理论研究和实践探索。“博士课堂”作为学校浸润式科学校本课程体系中的先导项目、主打项目，开创了科学启蒙教育的新模式，推动了科学与基础教育深度融合，切实提升了青少年的科学素养与创新能力。
当日上午8时30分，研讨会首先从深入课堂听课开始。为促进参与“博士课堂”新教师能尽快掌握课堂的教学规律和教学艺术，尽早融入到科学教育中，学校与中科先进院联合开展了“博士教师”走进课堂的研课活动。两节课分别是小学一年级数学《快乐的午餐》，执教教师为曾晖；九年级物理《两种电荷》，执教教师为邹雨潼。因疫情防控需要，博士教师们采取线上直播听课的方式参与。
在曾晖老师的课堂上，一年级(2)班的小同学们根据日常生活经验，积极主动为小松鼠分配餐具，在轻松快乐的课堂游戏中体验“比较多与少”的规律。曾晖老师“午餐我们再试一回！”的提议，让同学们迫不及待相约在午餐“大显身手”。从真实的生活情景入手，收获更生动有趣的课堂。
在邹雨潼老师的课堂上，“用头发产生静电”的生活小实验，让九年级的同学们对摩擦起电现象有了直观的体验，对背后的物理原理产生强烈的好奇。在这堂课上，同学们认识了“两种电荷”，也体验了发现问题、提出问题、分析和解决问题的全过程。科学课堂不仅有科学知识的学习，更有动手操作体验和深入探究的活动体验。
在说课环节中，曾晖老师分享自身的课堂管理经验，他强调对低年级小朋友要做到“具体的表扬和坚定的提醒”，让孩子们明确自己应该怎样做，及时感受到自己的进步和成长。邹雨潼老师详细说明了自己的课堂设计思路：试图通过巧妙设计的教学活动，从生活现象导入新课，通过环环相扣的探究活动，把知识点一一连接成系统的知识网来吸引学生并提高质效。
在线上同步参加研讨的“博士课堂”新教师们，分别通过镜头分享了自身对科学教育的情怀与思考，汇报了自己本学期的课程设计思路。这些在科研一线的博士教师们深受“家国情怀的感召”，有着强烈的“科学传播情结”，在“同事强烈推荐”下，感受到“博士课堂”是“快乐且有意义”的——“在孩子们心中播撒科学种子”的同时，也“获得了锻炼自己的平台”、“实现自己的梦想”。据学校科学组介绍，新一期“博士课堂”涉及纳米科技、人工智能、生物医药、3D打印等多个学科交叉领域，为学生提供更广阔的科学视野和接触科学前沿的平台。
本期研讨活动的主持人丁秀娟主任认为，博士教师应“坚定专业优势，讲自己最擅长的故事”，两支队伍要“充分融合，相互学习，通力合作”，借助中科实验学校汇编的《科学课程知识手册》掌握学情，精准定位授课内容，让“博士课堂”更贴近学生生活，更具有教育力量，使学生的学习“不止是科学认知的培养，更是科学家精神的文化传承”。同时，在线上线下全体成员的见证下，还举行了博士新教师与科学教师的结对仪式，白建原和江涛为两支队伍颁发了结对证书。
研讨会上，学校科学教育团队葛夏欣老师介绍了新学期联合备课的工作机制及相关安排，内容包括备课流程、特色课堂打造、学科联动机制等。她还结合自身教育教学经验，为博士教师提供了“课堂课题的生发”、“富有逻辑的图片比大段的文字更有效果”、“巧用动图”等课堂设计技巧的小提示。
江涛对两节示范课给予了高度评价，他认为两位授课教师基本功扎实、教学语言精准。小低学段应“尽量模拟生活原生态”，为孩子提供“清晰的指令”。初中高学段的新知讲解犹如“蒸馒头”，第一次就要尽量讲透。他还对新加入的博士教师表示感谢：“博士老师们不仅带来了高端的科学知识，更带来了对科学精神的追求，浸润着‘博士’的人格魅力。”“举重若轻，厚积薄发”，博士教师的专业高度与学校一线教师教学艺术的联动，促进“博士课堂”优化升级。
白建原提出，升级“博士课堂”要厘清“科学教育”的内涵和理念，并非泛泛的科普教育，而是塑造科学时代所需要的“三爱”“三动”“全”“能”“人”的科学综合素养。《科学课程知识手册》正是沟通“博士课堂”与基础教育学科的指南和有效方法。希望大家珍惜，相互学习，加强联动。
当日下午的会议，由陈雄辉主持。江涛在致辞中对投身学校科学教育的全体教师表示感谢。他表示，现在的科学启蒙教育是“把科学理念融入课堂教育，让科学精神植入学生骨血，是提智而非治愚！”学校的科学教育在中科先进院的大力支持下，在全体教师的共同努力下，“已从荆棘小道迈入一条充满希望的康庄大道！”希望我们所有人不忘初心，用科学教育“点燃少年梦想，擦亮中科品牌，丰富博士人生！”院校合作是学校发展的生长点，也是高等教育的反哺。科教融合，实现了高端科学资源在基础教育阶段的独特表达。江涛再次感谢中科先进院一直以来对该校办学的大力支持，并表示要坚定地把这条合作办学、特色发展之路走下去。
学校办学五年多来，不断深化科教融合改革，迅速形成良好的发展局面，实现创新跨越式发展，建立“科学+”一体化人才培养体系。学校教师发展中心丁秀娟主任就此做了《基础教育阶段科教融合的路径探索》的主题分享。回望过去，学校将坚持以“三爱”为宗旨，“三动”为举措的“全”“能”“人”特色办学定位，挖掘“三爱”、“三动”的深层次内涵；展望未来，在人才培养中注重螺旋式提升，构建全链条人才培养的阶段划分，人才培养需要建立全局、全员、全程、面向全域的“三全一面向”科学教育保障机制。她还引用白建原的“在游泳中学习游泳并提高游水能力”的观点，鼓励团队成员要勇于创新，大胆实践，通过目标、人员、文化、课程以及工作机制等方面的多维度融合，探索更为丰富的科教融合路径。要继承发展中科先进院“以百米赛跑的速度跑马拉松”的精神，传统项目持续增亮，学科课程增加联动，探索全学科融合，让孩子在科学的浸润中健康成长。
如何在科教融合理念下，更好地发展中小学科学特色教育？学校办公室副主任、科学组组长王磊老师进行了《基于科教融合理念下中小学科学特色教育的思考》的主题汇报。他表示，随着我国教育的不断发展和进步,在小学科学教学过程当中,教师应更加注重引导学生进行综合素质的发展和提升,使学生能够养成良好的学习习惯,激发学生的想象力,拓展学生的逻辑思维意识。他认为，科学教育可以从“学生学科研”和“教师教科研出发”，“学生学科研”可以从学习内容和学习方式入手。学校科学教育团队以国本教材为基础，研发浸润式“科学+”系列校本教材，梳理中小学科学类必做的个实验，开发项目式学习，注重以赛带练和技能式学习。他还强调，在接下来的工作中，学校科学教育要把重点放在提高课堂教学质量、指导学生竞赛、营造科学学习氛围等关键点上。
白建原在讲话中表示，中科先进院实验学校的办学特色要弄明白“科学+”的具体内涵是什么，应该如何“+”，“+”到哪儿，要更全面、更深刻地理解“三爱”的含义。她提出，要因材施教，如针对低学段的学生，教育重点在于“发现问题”“提出问题”等。高端科研资源与基础教育的融合在于相互学习、人文融合、团队融合、工作机制融合。要落实、细化“十四五”发展规划的要求，要坚持目标导向、问题导向，要在继承中发展。白建原还希望学校建设一支兼具领导力、执行力和大局观的高素质行政团队。现在中科先进院实验学校成效初显，在深圳市大湾区乃至全国逐步得到肯定并形成了影响力，值得祝贺，但要戒骄戒躁，砥砺前行。
江涛针对学校发展和科学教育，提出了四点想法：一是凝聚共识，共谋科技教育蓝图。凝，是各种力量凝固到一方；聚，是为了共同理想汇聚到一起。二是巩固成果，擦亮科学教育品牌。继续做好做精“博士课堂”、“院士讲坛”等，巩固已有成果，让学校的“科学教育”更具特色。三是重点突破、丰富科学教育内涵。比如，结合党史教育，学习科学发展史，讲好科学故事。四是大胆创新、创设科学教育范式。“世界上本没有路，走的人多了，便有了路。”而科学教育本身没有成熟的道路，但是我们坚持地、反复地、坚定地走下去，这条路就出现了。学校办学具有鲜明的时代特点，它是教育与科学相结合的具体化，它体现了教育必须重视素质发展的理念。相信有各级领导、各界朋友一如既往的支持与帮助，由院校紧密合作、积极融合，科学教育必将迎来更加明媚的春天！
会后，白建原在学校行政团队的陪同下，考察了“心理梦工厂”等中科特色项目的开展情况。
本次活动，通过听课研讨、主题培训和交流分享并举的形式，进一步提升博士教师与学校科学教育团队的深度合作，传承中科先进院创业文化，思考学校的未来五年发展，积极打造科教融合体系下的科学教育新生态。
审读：孙世建
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