党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创新意识和创新能力培养的基础在教育，教育的主阵地在课堂，提高课堂教学质量的关键在教师。因此，更新教师的教育理念，从“教—学—评”全环节改进课堂教学方式方法，是提高课堂教学质量、促进创新人才培养的当务之急。
以思维培育为核心，强化以评促学、以评促教功能
思维力是创新力之本。北京师范大学教授林崇德认为，教育的终极目的是培养思维。年4月颁布的义务教育课程方案和各学科课程标准以及年颁布的普通高中课程方案和各学科课程标准，均把提升思维能力、提高思维品质作为培养学科核心素养的一个重要方面，近年来中高考命题也将思维能力的考查作为重中之重。然而，笔者通过课堂观察和调研发现，课标的思维培养指向和中高考命题改革关键能力的导向作用，在中小学课堂教学中落实得还不到位，体现得还不够明显。
课堂上，学生思维发展的空间受到挤压，思维培养的土壤贫瘠化现象严重，一个突出的表现就是教师思维替代学生思维。如阅读课文概括主旨要义，旨在训练学生的抽象概括能力，让学生在阅读和思考过程中锻炼思维技能，发展理解性和表达性言语技能，但是，不少教师习惯于用“希沃白板”或PPT课件，提供教参中现成的答案或教师自拟的选项，让学生读完文章后从所给选项中选出一个正确答案。这种做法把本属于抽象概括、创意表达的高阶思维训练削弱为认知、理解、比较的低阶思维活动，师生对答貌似流畅，教学过程看似热闹，其实质是师生角色错位、教师越位导致学生思维缺位，学生思维能力训练的质量大打折扣。
思维培养的土壤贫瘠化现象，在教、学、评的活动中体现得尤为明显。在教方面，教师习惯于以讲授知识、演绎论证代替问题设计、活动创设，缺乏促使综合性、批判性、创新性思维产生的诱思情境。在学方面，学生急于求解问题答案、获得学习结果，缺乏追本溯源、探究事理的动力。在评方面，评价活动被异化为甄别评判，教、学、评不一致，以评促学、以评促教的功能被弱化。譬如，英语阅读教学中安排大量的“四选一”“七选五”“正误判断”等客观性题型练习，学生以跳读、扫读为信息获取的主要手段，阅读理解被异化为搜索正确答案，鲜有探究主题主线主旨、赏析文章风格和写作特点、评析人物性格修辞特征等挑战性活动。学习任务的异化意味着思维生长土壤的贫瘠化，意味着批判意识创新思维发展的退化。
“教—学—评”同期互动，推进课堂启智增慧
新课改的鲜明导向是以立德树人为目标、以课程实践为手段。实践是认识的源泉，是检验真理的唯一标准。在学校教育中，实践活动是学习生发的应然样式。活动的主体是学生，活动的方式是动口、动脑、动手、动心。学生在活动中要进行认知投入、情感投入、行为投入，卷入活动越深，学习效果越好。中国古典哲学《荀子·儒效》提出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”陶行知先生倡导生活即教育、社会即学校、教学做合一的理念，倡导在学中做、做中学。这些为开展活动育人教学创新提供了理论指导。
教学方式创新要遵循学生认知发展规律，充分考虑学习主体需求，贯彻“教师为主导、学生为主体、学习为中心”的教育理念，发挥评价的育人导向功能，开展作为学习的评价、改进学习的评价和学习成果的评价，做到“教—学—评”协同育人、同期互动。
“教”应指向运动教导观。教师作为教练，在课堂上应发挥“领跑”“助跑”“计跑”的作用。所谓“领跑”，即创设学习情境，提出教学问题，引导活动方式，示范学习方法，启发破解思路；所谓“助跑”，即观察或监控学生学习活动过程，学生困惑时给予答疑解惑，活动失序时予以匡正维护，激励学生完成学习任务；所谓“计跑”，即进行真实性评价，指明延伸方向并驱动学习向纵深发展。
“学”应指向动静学习观。应强调以学习为中心，调和“教师中心”与“学生中心”两个极端，从认知规律与学习行为上平衡课堂教学，让学习真正发生。动静学习观认为，课堂上学生具有“动”和“静”两种特征，如学生自己静读、静思、静写学习，自己动手、动口、动脑活动，两方面要结合起来，做到动静结合、张弛有度。
“评”应指向证据评价观。根据“认知—观察—解释”评价三角框架，教师应在课堂教学中设计问题情境或学习任务，观察学生在问题情境中完成学习任务的情况，收集可见的学习证据，把学习结果作为动态评价和即时反馈的依据，帮助学生自我监控、及时调节，改进学习。
“教—学—评”同期互动树人启智的最大特色是，教师转变角色，由知识传授者转变为学习引导者、活动组织者和课堂促进者。这种结构体系，不是靠行政干预，需要教师具有思维意识和思维自觉，能动开展学思结合教学实践，以情境为支点、以活动为载体、以问题为导向，读写联动，精讲精练，让思维可见，让学习真正发生。
（作者系福建教育学院外语教育研究所所长、教授）
《中国教育报》年05月12日第7版
作者：周大明
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