党的二十大报告强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”“三融”的提出，对职业教育改革和发展具有积极的现实意义和深远的历史意义。其中，职普融通是关键，是建立“横向融通、纵向贯通”职教体系、优化职业教育类型定位、提高职业教育社会满意度的重大举措。
近几年，山东省围绕职普融通做了大量工作。例如，将职业学校招生纳入全省统一招生平台、建立普职学分互认学籍互转机制、开设职普融通实验班、建立职教高考制度等，在一定程度上加快了职普融通的进程。每年安排近2万个本科计划用于招收中职学校毕业生，打通中职学生进入应用型本科高校和职教本科就读的渠道；促进普通高中和中等职业教育相互融通，年，全省中考有2.95万名超过当地普高线的学生主动选择中职教育，1.9万名普通高中生转入中职学校；以应用型人才长学制培养为取向，实施职业学校与本科高校对口贯通分段培养试点，高职本科“3+2”试点91个专业点，录取人；中职本科“3+4”对口贯通分段培养42个专业点，录取人。
像任何一个新理念、新事物、新样态的出现一样，职普融通工作尚处于进一步推进阶段，还有很多认识的堵点、难点急需打通，还有很多现实问题亟待解决，还有很多关键环节急需政策支撑。只有“不破不立，破中求立”，职普融通这项国之大策才能真正走进“春天里”。
推进职普融通真正走进“春天里”，首先要坚持问题导向。问题是实践的起点、创新的起点。只有突出问题导向才能推动实践创新，只有实践创新才能推动突破。要以创新的眼光看待职普融通，以创新的思维分析职普融通，以创新的方法解决职普融通。
推进职普融通真正走进“春天里”，还要借鉴其他工作的有效实践，坚持项目化、清单化、台账化推进。俗话说：“抓而不紧，等于不抓；抓而不实，等于白抓。”只有把职普融通像抓项目一样，一条条列出来，责任到人，时限到日，“以结果论英雄”，才能真正地将其落实到位。
推进职普融通真正走进“春天里”，还要改革创新体制机制。很多时候，工作推进的根子在于思想和机制。随着国家教育战略的变化，职业教育发展正在发生深刻变革，特别是职普融通在当前形势下依然面临许多新情况、新矛盾、新问题。如果没有解放思想、敢闯敢试的精神，不能在体制机制上做文章，就很难建立与新时代职业教育改革发展相匹配的运行机制，推进职普融通就只能是“纸面文章”。
推进职普融通真正走进“春天里”，更要形成工作合力。在当前形势下，如何理解和界定职普融通的内涵、外延，如何推进职普融通与经济社会发展紧密相连，如何推进职普融通走向纵深、健康发展，涉及政策面广、牵动利益多、牵连人员多，需要社会各界、方方面面的共同努力。当大家将目光聚焦于职普融通对国家发展的战略之重，聚焦于人才成长发展的极其重要，这时，各地一定会创造出符合市情、县情的重大措施和实实在在的创新实践，助推职普融通真正走进教育改革发展的“春天里”。（来源：《山东教育报》综合版）
作者：廉德忠
编辑：白天
审核：周玉森
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