作者：清华大学附属中学校长、清华大学教育研究院基础教育研究所所长
日前，教育部、中国科学院举行会商会议，研讨深化科学教育有关工作。加强和改进科学教育对于进一步提升青少年科学素养、培养科技创新后备人才具有极为重要的意义。当前中小学科学教育还存在哪些不足？如何充分利用好各方面资源开展科学教育？如何改革现有课程体系和教学方式，使之更有利于提高学生科学素养？课程周刊拟连续两期约请专家和一线教育工作者从理论与实践两个视角深入探讨这一话题。
近日，教育部和中国科学院专门就科学教育进行会商，提出将合作加快建设高质量科学教育体系。部院合作在科学教育上发力，必将大大提高我国科学教育水平，培养更多更优秀的创新人才。作为一名中学校长，我热切期待借这次合作东风，解决我国中小学在科学教育上存在的一些问题，补齐教育体系中的这块短板，充分发挥科学教育在人才培养中的作用，让更多的青少年崇尚科学精神、树立科学思维、掌握科学方法，成为未来献身科技事业的创新人才。
中小学科学教育存在什么问题国家高度重视科学教育，在中小学普遍开设数学、物理、化学和生物的基础上，近年来又陆续增加了科学和信息技术等课程。应该说，基础教育阶段科学类课程的学习为我国人才培养打下了坚实的基础。但是，年初，中国科学技术协会公布的第11次中国公民科学素质抽样调查数据显示，年我国公民具备科学素质的比例达10.56%，虽然比年的6.20%提高了4.36个百分点，但仍明显落后于西方发达国家。究其原因，中小学科学教育弱化，还有一些与时代要求不相适应之处，主要表现在五个方面。
一是存在重知识轻能力现象。我们习惯于把“科学教育”当成一个独立的学科来对待，把传授知识放在第一位，重在阐明“是什么”，过于强调知识的系统性、完整性和逻辑性，而不重视让学生体验知识的产生过程，不重视引导他们发现和创造新知识，更谈不上学生科学精神、科学思维和科学方法的培养。
二是学生的想象力和好奇心受到抑制。中小学生的好奇心浓、探究欲强，总喜欢问“为什么”，但大多数教师还是以知识为中心，采用传统讲授方式，采取启发式教学的不多；学生的学习方式主要还是背诵、记忆、做题。这样的教与学，难以激发学生科学探究的热情。
三是掌握科学教育方法的师资不足。当前站在讲台上的教师，他们中不少人自己在成长和受教育的过程中，没有接受过系统的科学教育，没有掌握相应的教学方法，不会在学科教学中渗透科学教育，不擅长培养学生科学精神、科学思维和让他们掌握科学方法。
四是设施条件成为制约因素。开展科学教育，需要具备一定的物质条件，配备相应的硬件设施。目前有些中学的实验室条件比较差，很多物理和化学实验学生没法动手做，只是通过视频或者观看教师演示，甚至只能在脑子中想象，这对于激发学生探究热情、培养动手实践能力是很不利的。
五是评价导向不利于开展科学教育。现在的评价更
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