职业教育在进一步优化类型定位的基础上，要做到“普职融通、产教融合、科教融汇”，实现高质量发展。近年来，重庆电讯职业学院基于岗位构建产教融合的岗位培养新模式，基于课程构建科教融汇的课程改革新路径，基于证书构建普职融通的证书培训新机制，形成具有校本特色的高素质技术技能人才育训新范式。产教融合，构建岗位培养新模式依据产业岗位标准确定教学目标。实施产教融合、教育链与产业链对接、遵循岗位标准培养技术技能人才；分析岗位通用技术、职业技能、职业素养内容，将其转化为人才培养的职业知识目标、技术能力目标、人文素质目标；依据人才培养目标确定课程体系，按课程对人才培养目标的支撑度，形成课程教学目标。依据产业岗位规范开展教学实训。按岗位设置规范设计实训工位布局，生产线上各岗位对应实训基地各工位设置，规范场所环境设计、设备安装；按岗位生产规范设计实训教学流程，依据生产线各岗位上下游关系，规范实训各环节教学顺序；按岗位生产规范开展实训操作教学，严格遵循岗位实际生产规范，制定实训操作标准。依据产业岗位要求实施教学评价。依据产业岗位工作过程，实施过程性评价；将工作过程分解为课程实施流程，按流程达成度进行学生增值评价；以技能掌握程度、证书获取情况、技能比赛结果作为主要评价标准，开展课程评价改革。科教融汇，构建课程改革新路径科技创新融入教学环节。将科技创新融入创新创业教育，贯穿于人才培养全过程，全面提高学生创新能力；将科技创新融入“兴趣教学”，结合导师制，带领不同兴趣小组学生参与横向课题开发与研究；将科技创新融入实践教学，引入科研课题培养人才，将真实科研项目分解成多个“小课题”用于实践教学。科学研究融入教师成长。树立“不会教书就不是合格的教师，不会科研就不是好教师”的理念，提升教师科研意识；选派教师到高校访问交流，到科研机构、高精尖企业挂职锻炼，拓宽教师科研视野；助力教师获取专业技术职称，提升教师专业水平；通过实施“青枝计划”、开展各类科研项目，培育提升教师实践能力。科研机构融入教材建设。科研机构参与教材设计，通过分析行业企业职业岗位的工作过程，推动教材设计与工作岗位要求无缝对接，形成教材设计三维路径模型；科研机构参与教材编写，学校联合企业、机构立项建设自编教材30余部，新教材更贴合学生的学习情况，贴近工作过程，内容通俗易懂。普职融通，构建证书培训新机制在证书的类型上，普通学历证书与职业资格证书融通。学校通过“1+X”职业技能水平认证试点，实现课证融通；推动普通学历证书与国家职业资格证书相融通，院校教育认证与社会从业资格、职称资格认证相衔接，构建完整的证书体系。在证书的层次上，普通本科教育与职业高等教育融通。通过开展专本贯通人才培养试点，实现专科与本科学历教育贯通培养；通过探索专升硕路径，实现专科与自考本科教育融合培养，学生毕业即可考取研究生；通过扩大专升本学生规模，实现学校学风建设和育人环境的整体提升。在证书的培训上，普通本科资源与职业教育资源融通。发挥学校与重庆对外经贸学院同属一个办学主体的优势，两校行业专家、骨干教师共研证书培训课程资源，实现课程资源融通共建；针对校外企业培训，两校共享师资、实训等教学资源，跨区域对外培训实现教学资源融通共享，两校培训规模和质量均有较大程度的提升。通过“产教融合、科教融汇、普职融通”改革，近年来，重庆电讯职业学院各专业人才培养路径进一步清晰、培养目标进一步明确，“三教”改革成效显著，各类证书考试平均通过率呈稳步上升的趋势，学校整体办学水平和人才培养质量显著提高。（许玠秦涛周明星）
转载请注明：http://www.abachildren.com/sstx/6509.html
联系电话：