[1]黄慧茹.游戏阅读:提高儿童阅读兴趣和能力——以《木偶奇遇记》为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),(06):52-55.
[2]黄慧茹.基于儿童立场的低年级游戏式阅读指导策略——以《木偶奇遇记》课外阅读指导为例[J].阅读,(95):11-13.
[3]陈韵淇.饱含父爱的《木偶奇遇记》[J].小学时代,(15):11.
[4]梁巧稚.《木偶奇遇记》英汉翻译报告[D].山东大学,.
[5]何小凡.根植于区域绘画传统的动漫插画设计创新研究——以意大利年版《木偶奇遇记》插画为例[J].美术大观,(08):-.
[6]周小娟.论《木偶奇遇记》在现代中国的接受与变异[J].中外文化与文论,(02):-.
[7]王晓冉.《木偶奇遇记》——从童话到动画教育观和价值观的变迁[J].科教导刊(中旬刊),(08):-.
[8]张航.人偶互动儿童剧《木偶奇遇记》项目运作研究[D].天津音乐学院,.
[9]苏晓燕.阅读其实是一件快乐的事——《木偶奇遇记》教学思考点滴[J].高考(综合版),(06):.
[10]彭懿.《木偶奇遇记》:说教性与故事性的共生[N].文艺报,-10-23().
[11]曹澍.看《木偶奇遇记》的奇妙之旅[J].青年作家,(08):58.
[12]杨美金.借助数字化阅读平台提高小学生阅读兴趣——以阅读《木偶奇遇记》为例[J].软件导刊(教育技术),,14(03):89-90.
[13]刘莹.翻译批评和学习外语的重要性——以小说《木偶奇遇记》的意语原创和俄语译本为例[J].电影评介,(14):-.
[14]刘莹.以小说《木偶奇遇记》三个译本的创作背景看翻译批评和译者角色[J].电影评介,(13):+.
[15]吕宸瑶.论《木偶奇遇记》的教育意义[J].神州,(09):.
[16]朱娅娜.读懂学生,从利用好学生资源开始——《木偶奇遇记》教学有感[J].新教育,(04):47-48.
[17]刘莹.通过对小说《木偶奇遇记》两个土耳其语译本的翻译批评看批判性阅读的重要性[J].电影评介,(03):-.
[18]刘莹.从小说《木偶奇遇记》看翻译与意识形态的艺术性[J].电影评介,(02):+.
[19]余凤高.《木偶奇遇记》:真实的皮诺乔及其他[N].中华读书报,-11-06().
[20]叶梓霖.读《木偶奇遇记》有感[J].快乐作文,(33):7.
[21]赵晓晓.《人工智能》与《木偶奇遇记》的互文性研究[J].芒种,(22):-.
[22]陈鑫.《木偶奇遇记》读后感[J].红领巾(B版),(05):30.
[23]陈姝.救赎、成长、再生——解读《木偶奇遇记》的基督教宗教内涵[J].名作欣赏,(12):66-68.
[24]张雅薇.成为坚强而勇敢的“匹诺曹”——读《木偶奇遇记》有感[J].作文世界,(01):52-54.
[25]高文艳.给成长插上飞翔的翅膀——《木偶奇遇记》与《宝葫芦的秘密》之比较[J].太原大学教育学院学报,,27(04):50-53.
[26]王蕾.奇特奇妙奇异的《木偶奇遇记》[J].名作欣赏,(24):64-65.
[27]解旭华.娱乐和教育的经典结合——意大利童话《木偶奇遇记》和《洋葱头历险记》之比较[J].湖南科技学院学报,(03):15-17.
[28]书峰.风雨后的彩虹——《木偶奇遇记》赏读[J].语文世界,(12):8-10.
[29]张燕.永恒的“皮诺乔”魅力──再读童话经典《木偶奇遇记》[J].浙江师大学报,(04):80-83.
[30]叶纯之.儿童剧《木偶奇遇记》观后[J].上海戏剧,(04):15-16.