年浙江师范大学教育学院教育博士生《院校研究理论与方法》系列讲座
讲座包括六个讨论题目。点击下面的链接，参看详细的讲座安排计划和讲课内容。
院校研究（22）：浙师大教院讲座（1）—计划
院校研究（23）：浙师大教院讲座（2）—概念、职能、论文选题
院校研究（24）：浙师大教院讲座（3）—院校研究范畴与方法
讲座三
院校研究大数据系统建设与应用
第三讲内容简介：主要介绍美国院校研究的数据收集过程、数据系统建设、大数据治理以及数据在院校研究中的主要应用范围，并展示加州大学系统院校研究信息公开平台。
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讲座后，我们共同讨论了大家提出了很多很好的问题。现将问题整理如下，供感兴趣的同仁思考。
我在研究学生参与高校治理，但是，发现英文有3个词表示参与：participation，involvement，和engagement，三个词有什么大的区别吗？国外目前研究的学生参与主要是集中在哪一块？是学习还是院校治理？目前国内的数据反而是第三方的采集的比较多。目前做大数据的分析是不是比较难实现？可供查询的数据比较难。面上数据会比较多，但是深入的挖掘大数据似乎短期内比较难实现。或许和大数据治理刚兴起也有关系。在人员、机构建设上，伯克利的院校研究如何实现循数治理所需数据资源共享的？例如，专门的CIO，专门的数据中心？院校研究有机会成为和高等教育学平行的学科吗？像教育史、比较教育学、和教育学原理等二级学科一样。院校研究是对本校的研究，刚才您讲的数据很多都是公共开放数据，中国西部高职院校的信息化建设相对落后，如果没有这些采集数据的信息化设备，是否有其他方面来弥补？通过自己的问卷调查和访谈算不算？请问美国高校数字化建设的人财物投入情况的数据在哪里可以查询呢？在研究中选取第二手数据，特别是别的研究者的数据时，如何进行数据效度、信度和质量判断。伯克利如何落实数据资产管理，提升数据资源价值的？加州大学院校研究办公室的信息系统中，包含了学生、财务、人事等数据，从事院校研究的老师是否需要在学生、财务、人事等某个方面有一定的专业性，研究的度怎么把握，如何与这些职能部门的研究人员差异化发展。美国教育数据在流通（跨州、跨境）方面的制度规范？教育数据交易的市场情况如何？源头上，涉及数据确权，教育数据的权属（所有权——哪些归师生，哪些归学校所有），所有权、使用权分配情况如何?来源对话中美高教作者
常桐善编辑
Alice
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