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一.STEM教育的兴起二.美国STEM教育实施策略三.德国STEM教育实施策略四.英国STEM教育实施策略五.大洋洲国家STEM教育策略六.亚洲国家STEM教育策略七.我国STEM教育教育启示“STEM”是科学、技术、工程和数学四门学科英文名称的简称。进几年引入国内，热度一直很火，你的孩子是否正在学或准备学STEM。全面的了解对你的选择会有帮助。
STEM教育是一种跨学科的学习方法，它将学术概念与现实世界的经验教训结合起来，使学生综合运用科学、技术、工程和数学知识，建立起学校、社区以及全球企业之间的联系，从而有利于学习者发展STEM素养并有能力在新经济中保持强大的竞争力。
一.STEM教育的兴起
学界公认的STEM教育研究的开端，始于美国国家科学委员会于年发布的“本科的科学、数学和工程教育”报告。
具体来说，美国STEM教育研究经历了以下阶段：
发轫阶段（～年）：STEM教育内涵的阐释与深化“STEM教育”一词产生于年美国国家科学委员会发布的“本科的科学、数学和工程教育”报告。
该报告提出了“科学、技术、工程及数学教育集成”的纲领性建议，确立了STEM教育优先发展的战略地位，由此拉开了STEM教育研究的大幕。
该报告发布后，美国学界倾向于将STEM教育理解为以科学教育为中心、以培养学生的科学知识与技能为目的的教育模式。
随着STEM教育研究的不断深入，面对STEM教育实践中学科孤立、难以整合的困境，一些研究者整合相关学科的概念，推出了以“STEM素养”培育为中心的“学科集合取向”的STEM教育概念。
美国学界对STEM教育概念的认识从科学、技术、工程和数学学科内容的简单叠加逐渐发展为以培养STEM素养为指向的概念集合。
勃兴阶段（～年）：STEM教育实施路径与具体策略的探索年，美国国家科学基金会发布了名为“塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育”的报告。
该报告从地方政府、社区、学校等方面提出了STEM教育的相关建议，并强调“要大力培养从事STEM教育的企事业相关人员”。
自此，K-12学校中的STEM教育实验便如雨后春笋般不断开展。
针对如何开展STEM教育、促进学生STEM素养生成的问题，研究者从学校课程、教学、师资配置等方面纷纷进行了探索。
随着研究的深入，研究者逐渐意识到STEM师资是STEM教育成功的重要保障，故针对STEM教师专业化发展的研究也逐渐增多。
关于STEM教育的研究突破了原有的框架与范式，研究者
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