随着互联网、大数据、云计算、人工智能迅猛发展，数字化转型成为抢占未来发展制高点、塑造国际竞争新优势的契机。
数字经济为发展现代职业教育赋予了新的时代特征，培养高素质技术技能人才，是实现产业数字化和数字产业化的重要支撑。党的二十大报告对职业教育发展提出了新的部署要求:“统筹推进职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”山东省聚力建设绿色低碳高质量发展先行区，做优做强数字经济，“智能制造”“工业互联网”已成为经济社会发展的鲜明特色。但是调研发现，山东省在推进职业教育与数字经济深度融合，加快构建数字化现代职业教育体系，促进产教融合方面仍然面临诸多亟待解决的问题。
数字经济背景下现代职业教育发展存在如下不足：
数字化人才供需矛盾较为突出。随着产业数字化转型进程加快，人力资源供求矛盾逐渐显现。年，我国数字经济规模已达45.5万亿元，占GDP比重39.8%。以智能制造为主的工业智能化和服务智能化逐渐普及，很多职位逐渐被智能化取代，结构性失业对劳动用工造成一定的冲击。与此同时，高端设备、智能制造需要大量数字化技术技能专业人才，由于培养体系不完善，数字人才专业开设不足，数字职业的市场需求仍面临较大缺口。《数字经济就业影响研究报告》显示，中国数字化人才缺口已接近万，随着全行业数字化的快速推进，人才需求缺口还会持续放大。
中小企业参与职业教育的动力不足。数字经济背景下，产教融合校企合作对象首选数字经济产业头部企业，中小企业因其社会地位相对较低、资金和技术不足、企业运营管理缺陷等问题导致校企合作意愿和能力不强，不利于中小民营企业实现数字化转型。
职业院校数字化内涵建设不够深入。山东省高职院校已根据区域数字经济发展的需求开设或升级了数字化专业，但部分学校仅仅改变了专业名称，对数字经济产业发展特点、人才需求特点和核心能力分析不足，普遍存在适应区域数字化发展的课程体系开发缓慢，具备地方特色的数字化教学资源建设滞后的问题。尚未形成对接数字产业与职业教育的区域性大数据共享与应用平台，人才供需信息不畅，数据信息孤岛依旧存在，个性化学习服务领域大数据技术不够充分。
基于此，就强化数字经济赋能职业教育发展，笔者提出如下建议：
成立数字经济协会，发挥“连接”作用，提升职业教育办学水平。数字经济协会在促进产教融合中应担当好“政策引导者、标准制定者、质量评价者”三重角色。一要发挥行业协会的引导作用，密切
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