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本期《科教前沿》栏目，小编将介绍《在探究实践中培育科学素养——义务教育科学课程标准（年版）解读》一文。本篇文章详细信息如下：本文作者是陕西师范大学的胡卫平教授，于年5月发表于《基础教育课程》期刊，中图分类号：G文献标识码：A文章编号：-（）10--07。
一、本文摘要与关键词
：年版义务教育科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状，提炼了包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求，调整了课程结构，精简了课程内容，课程设计注重综合性、实践性，突出育人导向，强化实施指导，为进一步深化义务教育科学课程改革提供方向引领，对科学教师在核心素养的理解、课程内容的组织、课堂教学的实施等方面提出了新要求。
：义务教育科学课程标准修订课程改革年版义教课标
二、本文学习内容梳理
Part1修订背景与思路
一、修订背景：
深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实党的十八大、十九大、十九届六中全会精神、全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，反映国际科学教育改革的趋势，深化义务教育科学课程改革，是本次义务教育科学课程标准修订的重要背景。
二、修订思路
1.素养立意。以反映科学课程全面育人价值的核心素养发展要求统领本次修订。
2.注意综合。综合性既是培育学生核心素养的需要，也是国际科学课程改革的趋势，还是课程方案的要求。
3.进阶设计。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。
4.加强实践。在核心素养中，将科学探究修改为探究实践，包括科学探究以及技术与工程实践，在学科核心概念的学习中突出科学探究，强调“做中学”和“学中思”。
5.立足现实。立足我国义务教育科学教育的现状。
Part2主要变化与突破
1.提炼了核心素养发展要求：
确定了科学课程对学生的核心素养发展要求，从科学观念、科学思维、探究实践，态度责任四个方面提出课程要求。
其中：
科学观念是科学课程本质属性的集中体现，是其他素养要求的基础；
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质、规律与关系的认识方式，也是适应现代社会发展的核心思维方式，而且可以迁移到其他领域，是科学课程中最重要的核心素养发展要求；
探究实践是学生形成其他素养要求的主要途径，同时，它也是一种关键能力。
态度责任是学生基于对科学观念的深度理解，在探究实践的支撑下，通过科学思维内化而形成的必备品格，是社会主义核心价值观在科学课程中的集中体现。
2.调整了课程结构：
突出了综合课程的特点，取消了学科领域，按照核心概念设计课程。基于学习进阶思想，本次修订按照1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级的分段，整体设计义务教育阶段科学课程标准，并且努力做到“三适应和两遵循”，即适应学生的认知水平、知识经验和兴趣特点，遵循学习规律和学科规律。
3.精简了课程内容
4.突出了育人导向：
首先，强化了社会责任感的要求，包括健康生活、人地协调、价值判断、道德规范、家国情怀等方面。其次，加强爱国主义教育，注重社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育。再次，重视技术与工程实践的素养导向，强调开展技术与工程实践既要基于相应学段学生所学习的核心概念和跨学科概念，又要基于学生思维水平的发展。
5.强化了实施指导：
强化了课程标准对课程实施的有效指导，增加了学业质量标准、学业水平考试命题建议、教学研究与教师培训建议，以及针对每个核心概念的学业要求等内容，充实了活动与教学建议，增加了学生必做探究实践活动和教师教学案例。
Part3实施重点与难点
1.核心素养的理解：深入理解每个核心素养发展要求及其组成要素的本质，关系到课程目标的制订、教学方法的改革、学业质量的评价等，需要教材编写人员和教师具备较高的理论水平，是科学课程有效实施的重点和难点。
2.课程内容的组织：课程内容有效组织的前提是需要课程实施者对学科核心概念、跨学科概念和学习内容及其关系有深人的理解。
3.课堂教学的实施：年版义务教育科学课程标准强调整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教学方式的基本要求，开展能够促进学生积极思考的思维型探究和实践。
三、写在最后
聚焦新课标，教学明方向。随着社会发展与教育改革的深入，科学教育的理念也在不断地发展。作为科学教师，要在新课标的指引下更好地开启探索之门，做好小学科学课堂教学的践行者和创造者。读懂课标、领悟核心观念、培养学生的科学核心素养，我们一起前行。
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