陕西汽车技工学校建筑金属构造项目工匠班助教在进行火焰切割刘潇摄
作者：徐喆
研读党的二十大报告，我们可以注意到论及职业教育的部分提出一个新表述——“科教融汇”。这一表述与职教界耳熟能详的“职普融通、产教融合”并置，令人眼前一亮。“科技+”的职业教育，意味着怎样的新发展路径，如何激活职业教育的创新动能？
职业教育高质量发展的“加速器”
作为改革路径，科教融汇首要的着眼点，在于促进职业教育高质量发展。这包括两层含义。
——进一步推动职业教育数字化改革提质升级。年1月，国务院印发《“十四五”数字经济发展规划》，提出要深入推动“互联网+教育”发展，随后，教育部年工作要点部署实施国家教育数字化战略行动。相应地，教育部职成司在年度职业教育重点工作介绍中将数字化升级列为职业教育五大突破点之一。数字化，正是科教融汇发展职业教育最为便捷的抓手。
——将科技素养的习得置于技能人才培养过程中更为突出的位置，以高科技素养为标尺，培养高技能人才。二十大报告提出，深入实施人才强国战略。作为职业教育理想培养目标的大国工匠与高技能人才，无疑是新时代需求尤为迫切的国家战略人才力量的重要组成。职业教育能否持续输送这样的人才，也就成了职教改革的首要课题。只有将以往不免流于简单机械的“技能教育”系统升级为重探索、讲创造、更为开放灵活的“科技教育”，职业教育的高质量发展才能够落到实处。
产教融合纵深推进的“催化剂”
目前，企业需求与学校人才供应匹配度不高。校企合作往往变为廉价劳动力输出，合作层次低、合作紧密度差。科教融汇着眼于全面提升人才科技素养，使学校不再只是输出“打工仔”，而是将校企联动的广大空间，打造为创新型技术人才发挥创造性的舞台。换言之，科技赋能将起到产教融合催化剂的作用，使学校与企业的合作朝着互信互利的方向更进一步。
制约产教融合深入的另一个突出问题是融合成果难以转化。企业转型升级离不开前沿技术的助推，但前沿技术要想转化为实在的生产力，持续的经济效益，往往意味着产业链的迭代重组，这需要大批高技术素养的一线员工。可以说，这些人承担着生产线创新“最后一公里”的重要任务。科教融汇对技能型人才培养提出的新要求，除了创新意识外，还强调适应能力和学习能力的提升，也即人才培养要注重“延展性”。这正是与产教融合的理想前景最为契合的人才类型。
服务国家创新体系构建的“粘合剂”
科教融汇意味着，职业教育同样是国家创新体系的重要组成部分。这对职业教育的育人定位，提出更高要求，只有从创新驱动发展战略的全局性高度重新审视，才能更好把握新站位的深刻意义。
立足于职业教育层次结构不断丰富的实际，二十大报告提出，推动职业教育、高等教育、继续教育三类教育协同整合，打通高素质技术技能人才培养链条。我们需要看到，这同样是一条“创新链”，是国家创新体系重要的人才支撑结构。职业教育培养的技能人才，可担当国家创新体系“粘合剂”的重要角色。
何以见得？正如许多专家指出的，创新要成为国家发展活力的源泉，就不能让成果突破局限于实验室，而要与广大现实世界的需求和期待相衔接。无论是破解“卡脖子”难题，还是持续推进供给侧改革，创新要素要发挥作用，都有一样需求要满足——高素质技术人才。大量前沿技术“普及”“致用”，有赖于技能型人才在岗位上的不懈努力；提升国家创新体系整体效能，也有赖于大量技能型人才来“粘合”创新链的诸多环节。（作者单位：杭州市教育科学研究院）
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