职业本科教育正成为现代职业教育体系的关键一环，在建设制造强国、人才强国，提升人口红利方面担负着提升技术技能人才层次和质量的重大使命。作为职业本科教育的先行者，一年多来，河北科技工程职业技术大学边研究边实践，确立适应智能化时代产业升级和服务区域发展的时空坐标，全力探索职业本科建设经验。
建设职业本科应形成三点基本认识
职业本科是职业教育中的本科层次，与普通本科、高职专科既有联系又有区别，辨析不同层次和类型教育的内涵，是建设职业本科的前提和基础。
一是职业本科与普通本科同级不同类。普通本科培养学术型人才和工程型人才，逻辑起点是学科和知识，本质是学术，办学路径是产学研结合；职业本科培养以现场工程师为代表的高层次技术技能人才，逻辑起点是工作，本质是技术，办学路径是产教融合校企合作。
二是职业本科与高职专科同类不同级。职业本科与高职专科是同一类型中的不同层次，面向的工作岗位都在生产和服务一线，高职专科培养解决一般技术问题的技术人员，知识以“必需够用”为度；职业本科培养能解决复杂技术问题的现场工程师，能开展技术应用领域的创新与服务工作，具备终身学习的能力，保持增值发展的动力和空间。
三是职业本科具有双重属性。职业本科既要在技能培养上彰显职业教育的类型优势，又要在知识培养上达到本科高度，具备职业性和学术性双重属性，职业性是根本属性，职业本科建设应抓稳抓牢类型特色。
建设职业本科应解决四个现实问题
一是专科办学惯性。目前公办职业技术大学在专业结构上都是专本并存、以专为主，长期专科办学经验已形成固定模式，专科培养的体制机制仍需正常运转。职业本科建设亟须克服专科办学惯性，开拓创新、破立结合，将办学水平向本科高度提升。
二是“学科精神”缺失。从普通本科和应用型本科的现状以及世界名校的形成历史来看，本科层次人才培养应有学科建设作为支撑，同时，学科建设是培养硕士及以上层次人才的重要载体。没有学科的依托，专业很难发展，大学将失去向上的动力。职业本科的“学科精神”需要锻造特色，与普通本科、应用型本科形成差异化，防止“学术漂移”。
三是科研服务能力较弱。高职院校的科研服务能力相对薄弱已然成为一种共识，职业本科应聚焦产业关键技术领域，紧密对接企业需求，打造高水平科研平台和团队，着力提升技术应用成果转化能力，服务区域产业转型升级。
四是大学文化底蕴不足。对照普通本科的校园文化，高职院校普遍缺乏传播高深知识的大学文化底蕴和氛围，人才培养注重实用性，对人的发展普遍缺乏
联系电话：