新中国自成立以来便在曲折中发展，无数中国脊梁的站立，促使大国的崛起。进入21世纪，科技经济飞速发展，人民物质水平普遍得到提高与满足。虽说神州大地安宁和谐，但这并不意味着处处皆宜，地区都不曾是欣欣向荣之景。虽说是泱泱大国，但何以见得满目盛唐？虽是教育体制不断发展完善，但中国十几亿人又有寥寥数几成为兴国之才？
中国自90年代便提出科教兴国战略，何为科教兴国？究其本源即以科学技术教育制度推动中国复兴发展。而当今之教育制度，虽已完善，但何不也是对人才的湮没？九年义务教育为培养人的基本素质，高考制度为选拔人才。诚然，以考试选贤制度选材再为公正不过，但并不应局限于考试成绩一方面。当今中国青少年，大多数学生以学习为主，严重缺乏体育锻炼。据科学表明，世界上综合国力强大国家中最缺乏体育锻炼精神的便是中国的学生！这是否让你回忆起中国千百年来便被冠有的称号“东亚病夫”？一个只拥有学识，身体素质羸弱的人，他不足以担负起来中国任重道远的未来。
重点高中的学生，一天二十四小时，一半多的时间都在学习，睡眠严重不足，身体肥胖，缺乏时间创新能力，知识体系固化等一系列问题都是中国的现状。学生从小便被灌输“只有好好学习，通过高考考上好大学，才有好工作”的观念，甚至从小学便被家长老师限制了童年的探索能力。整日的学习理论知识，只空谈不实践，何尝不是一种压迫与束缚？尤其是像山东这样的高考大省，学生为高考夜以继日奔赴前程。音体美等课程少之又少，“高中苦三年，大学玩四年”的观念成为学习的枷锁。只有考上好大学才会有前途的观念何时能摒弃？人没有三六九等，在中国社会却因高考这一关分层，这便是中国式教育的悲哀啊。以成绩定优劣，扼杀的是无数青少年未被发掘得潜能，是无数人成才的希望！
反观西方国家，小中学普遍以学生身体素质智力开发为目的，培养思维创新动手实践能力，注重德智体美劳全面发展。丰富的课外活动促使他们贴近并热爱自然；相较于迷恋手机、网络游戏的中国学生，手机对于他们而言只是一个通讯工具罢了。热爱体育课外实践，身体的健康、精神的富足便是青少年成长的最大财富。18岁前的外国学生提高的是综合素质，而进入大学后便是潜心研读专业知识了。西方国家大学一向以进易出难为主要特征，要想拿到毕业证书，就必须通过极为严格的毕业考试。此时学生也已为成年人，学习的主动性及自制力大为加强，由此可见西方国家从重点大学毕业的大都是社会的人才。
中国却与之恰恰相反考大学只要高考考好，大学便可以在不挂科的基础上顺利混完4年。与其说上大学轻松，不如说为混个文凭。当今社会，最青睐的不是实力，是文凭。只因那一纸证书，便可以顺风顺水开启职场生涯；若无那张薄纸，甚至连展示自己实力的资格都没有。只知在大学享乐，缺乏专业知识深入了解的人，又怎能为中国的未来创造呢？为何周遭众多学生都想走出国门，最主要因素便是国外教育水平优于我们太多。而恰恰在国外培养的这些精英是中国社会所需要的人才。
作为一名学生，我位于山东青岛的一所高中，对中国的教育体制深刻思考后，我感受到我们青少年都拥有着远大理想抱负，却无往不被学习的加锁束缚。虽是人生而平等，但成绩排名使我们不平等。明明人各有所长，为何偏偏要以分数下定论？成绩好者善于学习，难道成绩差就不能术业有专攻了吗？压抑的高中生活何尝不是苦中作乐？整日的疲惫让我们身心俱疲，考试束缚的是如科举八股般的思想，摧残的是年轻一代的心灵。若你也是当下的一个普通学生，你没有耀眼的光辉，是否也会遭遇这种情况：努力付出成绩却得不到回报，家长老师的比较，甚至是深夜独自一人的“懂事崩”然后在第二天，重整旗鼓地继续生活。心理问题逐渐成为青少年常见问题之一。那么，如何处理中国社会的这个问题呢？值得深思。
狄更斯在《双城记》开篇曾言：这是最好的时代，这是最坏的时代这是愚蠢的时代这是智慧的时代。
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